Тип обучающегося

Введение

В этой статье мы попытаемся для каждого типа обучающегося создать оптимальный обзор учебных стратегий PokerStrategy.ru. Каждый человек в учёбе использует разные каналы восприятия, и мы представим сегодня основные отличия типов обучающихся и укажем оптимальные комбинации для наилучшего успеха обучения.

Различные типы обучающегося

Существует множество различных форм обучения. И тому, как нужно учиться, вполне можно обучиться. Некоторые люди лучше всего воспринимают и запоминают информацию на слух. Такие люди относятся к аудитивному типу обучающегося. Другие же, напротив, овладевают знаниями посредством зрения, например, читая. Такой тип обучающегося называется визуальным. Учащиеся, которые быстрее запоминают материал, вступая с ним в непосредственный контакт в разговоре или в дискуссии, относятся к третьему важному типу обучающегося – коммуникативному. И, наконец, существует еще и моторный тип, при котором знания приобретаются благодаря собственному опыту, как говорится, „learning by doing“.

Аудитивный тип

Учащийся аудитивного типа учится эффективнее всего, если он получает информацию на слух и сам эту информацию проговаривает, или, во всяком случае, приводит в движение свои губы. Таких людей легко может выбить из колеи любое акустическое нарушение. Тут необходимо воспринимать источник информации как единственный.

Визуальный тип

Учащийся визуального типа работает с книгами, графиками, а также с видеоматериалами. Восприятие информации происходит благодаря наблюдениям и собственным пометкам. Тут можно порекомендовать статью „Mindmapping“, которая является краеугольным камнем для людей этого типа.

Моторный тип

Ученик моторного типа – практик, он учится благодаря результатам, полученным на собственном опыте. Такой ученик самый эмоциональный. Активный подход к обучению обусловлен личной активностью учащегося, который часто использует всевозможные жесты, например, загибание пальцев при счете и многое другое.

Коммуникативный тип

Учащийся коммуникативного типа – хороший рассказчик и хороший слушатель. Для переработки информации ему очень помогают дисскуссии, в которых он обменивается мнениями со своими собеседниками. Для таких людей возможен, конечно, лишь групповой способ обучения. Ведь задавая вопросы и отвечая на них, можно почерпнуть огромное количество знаний.

Соединение различных форм обучения

Выше были перечислены основные типы обучающегося. Но в действительности же учащихся только одного конкретного типа не существует. Безусловно, у каждого человека есть определенные склонности к тому или иному способу обучения, но невозможно эффективно заниматься, придерживаясь только одного какого-либо способа. Например, учащиеся, использующие только аудитивный метод, забывают большую часть полученных знаний – до 80% информации не остается в памяти.

При обучении очень важно использовать все источники информации, поскольку изолированное использование только одного источника не может привести к полному успеху. Те учащиеся, которые могут слушать и писать, говорить и видеть, в конечном итоге добиваются лучших результатов. При хорошем раскладе в памяти может оставаться до 90% полученной информации.

Память

Память – это способность воспринимать информацию, сохранять ее и воспроизводить снова. В зависимости от продолжительности сохранения информации, различаются три вида памяти: ультракратковременная, кратковременная (рабочая) и долговременная.

а) ультракратковременная память применяется по существу в повседневной жизни. Откладывающаяся в данном случае информация сохраняется всего несколько секунд и имеет огромное значение для координации. При чтении запоминаются последние слова предложения, смысл которого был бы для нас утрачен, если бы мы к этому моменту уже забыли бы начальные слова этого предложения.

б) рабочая память в свою очередь делится на три системы. Это – так называемая „пространственно-визуальная записная книжка“, которая осуществляет кратковременное запоминание визуальных впечатлений. Кроме того, существует „артикуляционный ряд“, при котором запоминание происходит благодаря многократному проговариванию цифр и последовательности букв вслух и про себя. И, наконец, - центральное „единство воспроизводства“, которое включает в себя как визуальные впечатления из „записной книжки“, так и „фонологический“ (звуковой) ряд, и одновременно является связующим звеном при переходе к долговременной памяти, уравновешивая тем самым полученные данные с уже имеющимися образцами и мотивами. В кратковременной памяти информация надолго не сохраняется, и вместительность такой памяти ограничена, поскольку держится она на электрических импульсах. Так что если мы хотим сохранить знания на длительное время, то использование долговременной памяти – единственная для этого возможность.

в) долговременная память отвечает за сохранение знаний и опыта на длительное время. Существуют различные варианты ввода информации в долговременную память, такие, например, как повторение, которое в зависимости от типа обучающегося производится по-разному. Сохранению информации в долговременной памяти способствуют также различные эмоции и чувства, которые более надежно остаются в памяти. Это своего рода феномен, яркий пример которому – рекламные ролики. Поскольку эмоции, в силу своей привлекательности, лучше сохраняются в памяти, может возникнуть проблема с сохранением так называемой конкурирующей информации. Ведь при ее огромном количестве понижается работоспособность, а способность эту информацию сохранять понижается. Для обеспечения ввода знаний в долговременную память необходима стратегия обучения.

Стратегия обучения

Добиться оптимального результата можно лишь при наличии хорошей стратегии обучения, то есть полного обзора материала, целей и имеющегося для этого времени. При этом немаловажно и собственное самочувствие: кто плохо себя чувствует, учится хуже. Нужно высыпаться и следить за питанием, поскольку правильное питание (белки и витамины) влияет на концентрацию внимания и на способность воспринимать информацию. Примерно как и в покере, перед началом обучения необходимо установить, как долго должно происходить обучение, и когда нужно делать перерывы. Перерывы имеют огромное значение, потому что через определенный промежуток времени голова и тело утрачивают способность воспринимать информацию, и долгие занятия без перерывов могут привести к негативному результату. Каждые 20-30 минут рекомендуется делать короткие паузы. Нет никакого смысла несколько часов подряд без перерывов читать книгу, если нужно запомнить весь материал. Информация зачастую либо вообще не запоминается, либо запоминается частично.

Короткие пятиминутные паузы – лучшее средство дать голове отдохнуть. После двух-трех часов интенсивной работы необходим большой перерыв, продолжительность которого не должна, впрочем, превышать двух часов. А также рекомендуется заниматься не больше шести часов в день, поскольку продуктивность работы понижается.

Очень важно повторение выученного материала. Одноразовое заучивание оставляет информацию только в кратковременной памяти, многократное же повторение позволяет полученной информации оставаться в долговременной памяти. Для этого необходимо организованное повторение. Выученный материал нужно повторить на следующий день, а на третий или четвертый день надо этот материал еще раз основательно проработать, снова повторить через неделю и через две недели. Через месяц можно считать, что информация осталась в долговременной памяти. Повторение пройденного материала через полгода закрепляет выученное окончательно. Практически это означает, что гораздо эффективнее снова и снова перечитывать отдельные главы книги, чем пытаться сразу понять содержание книги в целом. Также полезно чередовать изучение нового материала с повторением уже выученных тем.

При учебе возможно возникновение проблем, если эмоции влияют на переработку приобретенного нами опыта. Например, при получении бэд бита негативный опыт может возобладать над выученным материалом, поскольку эмоции здесь значительно сильнее, чем теоретические знания, почерпнутые из книг и дискуссий.

Тот, кто в определенных ситуациях осознанно или неосознанно предполагает возможность получения бэд бита, уже, будучи неуверенным, совершенно забывает об изученной манере игры, а вместо этого поддается влиянию предыдущих рук. В этом случае мы играем нашу руку „неправильно“, возможно, недостаточно агрессивно из боязни снова получить бэд бит. Поэтому важно именно в таких ситуациях, когда преобладают негативные ассоциации, все же пытаться правильно играть руку, по теоретическим знаниям. Необходимо непрерывно заниматься теорией, чтобы иметь возможность посредством теоретических знаний исправлять свои ошибки, обусловленные эмоциональным опытом.

При обучении важны как подготовка, так и переработка изученного, что, с одной стороны, означает повторение, а с другой – просмотр сыгранных рук на дискуссионном форуме путем обмена мнений с другими игроками, анализа игровой сессии, а также самоанализа, например, просмотра своих сыгранных рук при помощи программы „Pokertracker“.

Даже если кажется, что руки были сыграны „странно“, то нужно обязательно обсудить эту ситуацию, чтобы решить невыясненные вопросы и проблемы. Стратегия обучения эффективна прежде всего при смешивании отдельных методов обучения. Такое соединение компонентов делает процесс обучения проще и успешнее, что говорит о том, что оптимальное обучение не зависит в первую очередь от интеллекта.

Оптимальное применение предложения PokerStrategy для любого типа обучающегося

Что же значит это предложение? PokerStrategy предлагает вашему вниманию различные формы обучения, которые необходимо применять на практике в зависимости от того, к какому типу обучающегося мы принадлежим.

a) Учащийся аудитивного типа чаще всего может достичь хорошего результата на семинарах. Также неплохо использовать звуковые книги, которых, к сожалению, пока немного. Такой тип обучающегося имеет возможность получать информацию самостоятельно, прослушивая тексты на компьютере или на магнитофоне, повторяя их содержание и снова прослушивая. Материал заучивается уже при устном повторении, а чтобы вновь прибегнуть к прослушиванию, всегда и везде можно использовать цифровой МР3-плейер.

б) Учащийся визуального типа может найти на PokerStrategy огромное количество предложений, которые необходимо использовать для расширения своих знаний. Это, во-первых, теоретические статьи по отдельным секциям, во-вторых, различные чарты, которые быстро можно запомнить, в-третьих, видеоролики ’Stoxtrader’а, и, наконец, тренировки онлайн. Кроме того, форум примеров рук – отличная возможность углубить свои знания путем чтения и повторения чужих рук. Учащиеся визуального типа должны при этом, делая собственные пометки, еще раз уяснить себе положение вещей.

в) Для коммуникативного типа обучающегося форум примеров рук является идеальным источником для расширения своих знаний как в активной, так и в пассивной форме. Объяснение собственной линии игры определенной руки помогает еще раз востребовать свои знания и задуматься над ними, а также получить новые импульсы благодаря дискуссиям и идеям других. Организация тренировочных групп или наблюдение за игрой других также выгодны обеим сторонам, поскольку сразу же можно обсудить определенные линии игры и мысли и одновременно произвести „контроль“, что , вне всякого сомнения, приведет к последующей дискуссии по поводу лучшей манеры игры.

г) Учащийся моторного типа садится за стол (на всякий случай с бесплатными фишками) и пытается на основании своих ошибок и своего опыта воспроизвести игру. Такое упражнение возможно, конечно, и в тренировочных группах. Этот метод обучения весьма проблематичен, потому что правильная игра основана на статистическом знании, а не на одном только „банке данных памяти“, который может поддержать, но ни в коем случае не заменить теоретические знания. Конечно, любой тип обучающегося может обратиться к частной тренировке, при которой каждый может добиться своей личной цели.

Аудитивные учащиеся могут, например, разъяснить для себя все проблемы, появившиеся на игровой сессии, по телефону. Коммуникативный учащийся может обсудить различные руки в разговоре, конкретизируя и устраняя таким образом возникшие ошибки. Учащийся моторного типа имеет возможность один на один с тренером проработать различные манеры игры и выделить наиболее приемлемый для себя стиль игры. И все же еще раз следует подчеркнуть: изолированное использование только какого-то одного способа обучения препятствует достижению максимального результата, потому что определенного типа обучающегося в „чистом виде“ не существует. Нужно попробовать все, чтобы понять, какие средства и какие источники знаний могут привести к наилучшему результату и какую нужно составить программу обучения для себя самого.